在合肥市新课程、新教材和新高考改革的发展背景下，为了深入贯彻基于学科核心素养的大单元教学要求，为学科课程建设和课堂教学改革提供科学理论支持，合肥三中语文组集体于君尧楼备课室开展以思辨性阅读为主题的教学研究活动，此次活动由组长方婷婷主持。

孙一乔老师首先和大家分享了有关高中语文小说单元的思辨性阅读教学意义与任务群实践价值的最新理论研究。新课标中倡导的“思辨性阅读与表达”学习任务群指向思维发展与提升，聚焦培养学生综合的思维类型与多维的思维品质。在学习任务群中，有效开展小说思辨性阅读教学，将积极作用于学生外在的学习结果和内在的学习品质，并有助于学生语文核心素养的提升发展。《普通高中语文课程标准(2017版)》关于“思维发展与提升”的学科核心素养中，明确提出了发展学生具体的五种综合思维类型即直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维，提升五项思维品质即深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。这些都具体聚焦于综合发展学生思辨能力的理性追求。

学习任务群中开展小说思辨性阅读，更注重适应学生的发展需求。教师围绕学习任务群创设能够引领学生广泛深度参与的学习情境，具体设计与组织综合性的语文学习活动，融合听说读写及综合活动，打通与学生的生活世界的联系，并且形成学科交叉和融合，让学生通过自主、合作和探究的实践过程，知识经过实践运用，自然转化为能力，学生的各方面能力素养得到综合发展。这也正是基于语文课程教育中积极倡导的，语文学习应当建立与生活的紧密联系，充分发挥语文学习对实际生活适应和创造的功能作用的课程理念。

毛晓斌校长指出，关于教学研究的问题归根结底还是在讨论教什么、怎么教的问题。在语文教学中创设开展综合性的学习任务，让学生通过相对真实情境中的语言实践活动等表现行为，对于培育个体面对实际中复杂的综合问题时，具备正确价值观念、必备品格和关键能力等核心素养具有积极的影响。随后语文组老师们结合自身的课堂教育实践经验，对这一议题畅所欲言，在积极热烈的氛围中交换自己的看法和心得。

陈卓副校长总结道，学习任务群中的小说思辨性阅读，重在培养学生的探究意识和探究能力，让学生的学习不再是依赖教师的传授，而是经历一个发现问题、提出问题、研究问题、分析论证、反思问题、形成成果的深度实践探究的过程。因此，学习任务群中的小说思辨性阅读教学的深度实践探究价值，不仅令小说阅读走向深刻和丰富，而且能有效促进学生思维发展，提高其实践能力和创新能力。在学科发展综合化的大趋势下，我们要引导学生打通语文学习与生活世界的阻隔，实现深度实践探究的目标。

本次课题教学研究活动结束后，各位老师都表示收获颇丰、受益匪浅，对新课程新教材的实施有了更深入的思考和认识，今后也要多利用这一平台与同组教师们进行思维火花的碰撞。合肥三中将继续探索教学改革，全面落实新课程新教材教学要求，促进学科素养在课堂教学中真正落地。